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浅论师生情感对历史教学的影响及措施

文章来源:本站原创 发布时间:2011年12月15日 点击数: 字体:

 

    从毕业到今,已经从教七、八年的我,深刻觉察到了这样的现象:在普通高中的历史教学中,学生成绩的好坏已不再单纯地仅仅与教师的教龄、教法、教功相联系了,可能一个刚毕业的大学生在无任何教学经验的前提下,其学生的成绩能和老教师相媲美。这样的例子为数不少,起初甚感疑惑,但是后来学生的几句话让我顿悟,“我不喜欢×××老师,就不喜欢上他(她)的课;我喜欢×××老师,他(她)的课我必须给面子,不仅会好好听而且还不能考砸了”。
    起初以为这只是个例,但是后来发现这样的个例越来越多(特指在普通高中)。深思研究后发现之所以出现这样的现象,是和高中生的心理有着密切的关系的:现在的高中生是一群可爱的孩子,他们敢于表达内心的疑惑,勇于指出社会的弊端,是一群敢想、敢说、敢做的孩子。但他们却又具有青春期的逆反心理,自觉不自觉地在抵制学校和家长“太正统”、“太刻板”的教育方式,他们喜欢社会上的“新鲜事物”。但是,他们仍处于理想主义阶段,对社会、人生的期望带有理想主义色彩。因此,对现实中存在的弊端极为敏感、反感;又由于受社会经验、知识水平以及思维发展的限制,还不能对现实做客观的认知,缺乏判断能力。因此,他们常常会出现一些思维偏激、判断错误,甚至产生强烈的愤怒或绝望的情绪。他们有时也知道自己的偏激,但就是转不过弯。所以这样的高中生尤其是普通高中的学生,其心理是不成熟的,他们评判事物的标准就产生了变化,变得片面和偏激。不能像成年人一样给一个全面的标准。在学习上的态度很大程度上不是因为考虑到学习的真正的意义,而是把学习的动力寄托在他人他物上。
    针对这样心理特点的高中生,新毕业的大学生可能和他们的共同点多一些,而除此之外又比他们略成熟一点,这无疑就变成了他们的大哥哥、大姐姐。亲近感自然给教学带来了一定的积极作用。虽然普通高中的学生学习能力不是很高,学习成绩也不是太好,但是对于历史这样识记东西相对多的学科来说,只要认真学,下功夫记,成绩还是会相对提高的。但前提是他们能学,而促使他们学的很大一部分因素因其心理特点决定了很少能体谅父母的苦心、班主任的苦口婆心,而是他们是否喜欢这个历史老师。但是喜欢的老师的标准是他们自己制定的。在我们学校的展开的校本课研中,我们曾做过一次调查问卷,其中关于学
生喜欢历史老师的类型,80﹪以上的学生喜欢语言生动、风趣幽默、耐心和蔼,会适时地用他们喜欢的语言或当今流行语言交流的历史老师。这样的历史老师即使课堂上出了一点失误,他们也不会计较。而对于严肃认真、一丝不苟的学者型老师却不太受欢迎,即使他们学腹满满也难受到他们的喜爱。这就解释了为什么知识渊博的老教师教学成绩却不见得很高的一个原因。
    苏联教育家巴班斯基曾经说过:“学生不是收录机和播放声音的机器,学生是具有复杂内心世界的完整的人,所以在教学过程中,需要的并不是汇集使用各种方式和方法,而是有影响的射线,它能同时作用于学生的记忆、思维和情感,引起愉快、愤懑、痛苦、惊奇、同情等体验。”当然这条射线里面就包含师生情感。在普通高中这种因师而学的现象近年来越来越多。那么,如何增强师生情感就成为一个极重要的问题,所谓师生情感最简单的解释就是老师、学生互相喜欢。首先老师要喜欢学生,这是第一步。老师是不能挑学生的,但是学生是可以挑老师的。因此老师必须要有对学生的满满的爱。
    古人云:“感人心者莫先乎情”。著名特级教师于漪老师曾经说过,“要把学生培养成人,须着力点燃学生心灵的火花;而要点燃学生心灵的火花,教师自己必须是一个火把,必须心中布满了炽热的太阳”是的,教育教学工作需要的就是这种真挚的情感,有了这种情感才能让学生对你敞开心扉。而加深对学生的了解可以促进师生情感。为了了解学生,我曾暗地做过一次调查,拿一个班级为例,调查父母离异或父母不在身边的学生人数。这个普通班总人数为45人,出现这样的学生竟然有半数以上,这真的很令人惊讶。这也解释了为什么有一个女生总是愿意赖在我身边,有话没话地找我聊天。因为她一个人在外住宿,父母不在身边缺少母爱。为什么那个男生性格那么怪癖,因为他很小的时候父母离异,与父亲关系又不是很好。为什么……,那么多的为什么,让我不禁心湿。是的,这些学生成绩不理想几乎都有一些非正常的原因,而他们本身其实是很聪明的。在这样的普通高中任教,老师已不仅仅是教书那么简单了,还要给予学生更多的关爱。教师对学生有了爱,建立师生情感就完成了重要第一步。接着是建立师生情感的下一步:利用各种其他方式方法,根据多次的听课和组内探讨研究,我们得出了以下几方面的措施:
    一、注重外表
    外表不能太严谨,即使不能太“潮”,也不能太保守,特别要在初次见面时留下好的印象。当然不是要求老师穿衣必须时髦,只是不能太刻板。因为穿衣单调保守的老师尤其是女老师,学生会觉得她不易接近和沟通,和他们的代沟太大,进而敬而远之。
  二、语言多样
    曾听过一个刚毕业老师的课,她的课很受学生欢迎,教学成绩也很突出。她的特点是她的课堂是活的,语言是活的,情感是活的。整个课堂的氛围是轻松的,在她的课堂上你会听到很多的网络用语,很多的生活实例,让人很容易理解知识点,课堂氛围也很轻松不压抑。在这样的环境下,学生会去主动接近老师,不管他们是否明白老师所讲的内容,但是是在认真听。下课后学生都愿意和她聊天,很喜欢她。这样她的教学成绩就很不错。我们的历史课堂可以或多或少的借鉴《百家讲坛》的风格,增加课堂的趣味性进而让学生喜欢上你。但也有不同的例子:另一位老师也是很认真地备课上课,甚至比谁都认真,课准备的也很充分,但是在她的课堂上学生是不领情的,不配合的。其实不是因为她的学识不够,只是她没那么丰富的语言让课堂活起来,让学生动起来。这样学生就不太喜欢她本人,进而就影响到她的课堂,她的教学成绩。
  三、走进学生
    走进学生,用他们常用的交流方式去沟通、了解他们,比如上QQ,写微博等等,同样的一件事情在不同的场合做效果是不一样的。我的QQ空间里有很多学生的个人心情话语,或高兴或郁闷。我都一一回复。他们也很高兴和我聊。聊的多了对于他们的性格脾性了解了,也能对症下药制定适合他们的学习方式。并且他们还觉得我和他们很好,信得过,所以在课堂上好好听也是给我面子。
    四、“擒贼先擒王”
    对于那些特不爱学的学生,我们费尽心思地想出一招:那就是从他的好友群开始“进攻”,找到他们这一群人力说话最好使的人,然后先把他(她)“拿”下,再让他(她)去管理和督促其他的人学习。虽然很不容易做到,但让他们自己管理自己,有时比父母、师长的效果好很多。
    以上的现象和措施是针对那些普通高中的学生而言,在普通高中,学生觉得他们升学无望,很少有学生能主动去学习,加上他们从小学就染上的某些不利于学习的不好习惯,一时难以改掉。再加上我们历史课时少,平时与学生交流接触的机会少,如果再不想方设法地去教学的话,成绩就不能想象了。只是这样一来我们这些科任老师几乎要变成了班主任,需要付出很多,累是必然的,好在我们也有收获,而且是主要的。这样我们就很满足了!

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